Waarom Klassieke Meesters
Het Nederlandse onderwijs staat voor een aantal serieuze uitdagingen. (Inter)Nationale onderzoeken laten een dalende trend zien in basisvaardigheden van Nederlandse kinderen, er is een serieus tekort aan leerkrachten en het aantal thuiszitters neemt toe. Wij willen deze problemen aanpakken en vanuit onze expertise een duurzame bijdrage leveren aan de oplossing.
Hoe doen we dit?
We hebben drie doelgerichte programma’s ontwikkeld die inspelen op deze onderwijsknelpunten:
1. Langdurige inval – continuïteit zonder verplichting
Veel scholen kampen met het probleem dat invalleerkrachten vaak alleen beschikbaar zijn voor kortdurende vervangingen, terwijl reguliere leerkrachten juist op zoek zijn naar vaste aanstellingen. Hierdoor ontstaat er een gat in de bezetting bij langdurige uitval of overbruggingssituaties. Klassieke Meesters biedt hiervoor een gerichte tussenoplossing: ervaren leerkrachten die voor periodes van bijvoorbeeld drie tot twaalf maanden inzetbaar zijn, met volledige lesgevende verantwoordelijkheid en een sterke focus op stabiliteit en aansluiting binnen het team. Zo zorgen we voor rust, continuïteit én ruimte voor scholen om in alle rust naar een vaste oplossing toe te werken.
Wat bieden we aan?
De inzet richt zich op reguliere, lesgevende werkzaamheden zoals die normaliter ook op de betreffende dagen zouden plaatsvinden. Het doel is om de continuïteit van het onderwijs te waarborgen, zonder tijdelijke noodoplossingen of lesuitval. Onze leerkrachten zijn didactisch sterk onderlegd, bekwaam in het geven van duidelijke instructie, en vertrouwd met methodieken zoals Expliciete Directe Instructie (EDI). Daarbij staat een goede afstemming met een eventuele duo-partner centraal, evenals een collegiale en ondersteunende houding binnen het team. De leerkracht sluit aan bij de werkwijze en doelen van de school en levert vanuit eigen ervaring en expertise een waardevolle, aanvullende bijdrage.
2. Lesdagen voor lees- en schrijfonderwijs
Onze lesdagen voor groep 7 en 8 zijn speciaal ontworpen om het lees en schrijfonderwijs te verbeteren. We gebruiken bewezen methoden zoals close reading en werken met klassieke jeugdliteratuur om de leesvaardigheid en leesmotivatie van kinderen te versterken. Door leerlingen te begeleiden in het analyseren van teksten en het lezen van betekenisvolle boeken, maken we lezen weer uitdagend en waardevol. Daarnaast gebruiken we handschriftlessen en schrijflessen (stellen) om leerlingen verhalen, werkstukken en betogen te laten schrijven. Ze leren naast het schrijven van verhalen, werkstukken en betogen ook stijltechnieken toepassen, samenvatten, taalbeschouwing en grammatica. Leerlingen die dit programma volgen worden beter in communicatie en zullen meer in staat zijn hun ideeën te verwoorden, hun gedachten te ordenen en duidelijk en bekwaam te presenteren.
3. Programma’s voor thuiszitters
Voor leerlingen die geen plek hebben binnen het reguliere onderwijssysteem bieden we een speciaal onderwijsprogramma aan dat hen laat groeien in basisvaardigheden, communicatie en sociale vaardigheden. Dit programma biedt zowel cognitieve als praktische vaardigheden, in een afwisselende setting, met een focus op persoonlijke groei en motivatie. Ook zij krijgen het programma van Close reading, klassieke jeugdliteratuur en schrijflessen aangeboden.
Onze programma’s zijn geen tijdelijke invulling, maar zijn ontworpen om binnen een halfjaar tastbare resultaten te bereiken. Ze sluiten aan bij de doelen van scholen en het SLO, en geven leerlingen de ondersteuning die ze nodig hebben.
Lesdagen voor lees- en schrijfonderwijs
Scholen – een lesdag
Wij gaan van te voren in gesprek met een school om te bepalen welke onderdelen we in de lesdagen verweven en welke onderdelen prioriteit hebben. Een veel gekozen dag ziet er als volgt uit:
08.30-09.00
Gezamenlijke start en stil lezen. Elk kind leest individueel hetzelfde verhaal dat klassikaal wordt besproken.
09.00-10.00
Rekenen. We kunnen ons eigen rekenprogramma doen gebaseerd op algebra of meetkunde, maar we kunnen ook ons rekenwerk integreren met de gebruikte rekenmethode.
10.30-12.00
Spelling. We integreren onze aanpak met de gebruikte spellingmethode van de school.
We doen begrijpend en technisch lezen doormiddel van close reading en geven stellen door middel van het schrijven van verhalen, betogen en informatieve teksten.
12.30-14.00
Wereldoriëntatie en kunstlessen.
We hebben onze eigen lessen ontwikkeld. Zie over ons voor meer uitleg.
Programma's voor thuiszitters
Wij geven niet alleen les op scholen, maar ook aan groepjes thuiszitters. Dit doen we zowel voor leerlingen die thuis onderwijs krijgen op grond van artikel 5 onder b van de Leerplichtwet, als voor leerlingen waarvoor geen passende onderwijsplek is.
Een lesdag voor deze doelgroep bevat in principe dezelfde lesonderdelen als leerlingen op een school. We geven rekenen en taal, wereldoriëntatie en kunstlessen. We gaan in gesprek met ouders en/of het samenwerkingsverband om tot een passend programma te komen. Voor thuiszitters die zijn uitgevallen op school wordt gekeken naar een locatie en een dagindeling die anders is als de schoolsetting waar ze zijn uitgevallen. We zoeken een passende, natuurlijke omgeving en wisselen het werken met ons hoofd en het werken met onze handen af, afhankelijk van de behoefte van de groep. We voegen waardevolle elementen aan de dag toe als survival, bushcraft, het ontwikkelen van praktische vaardigheden en indien mogelijk het verzorgen van dieren. Dit houdt de leerlingen gemotiveerd voor de lesdagen om zo weer in een positieve groei te komen. We besteden natuurlijk ook veel aandacht aan sociale vaardigheden.
Onderwijsmethode
Het woord ‘klassiek’ in klassieke meesters refereert niet naar het woord ‘klassikaal’, hoewel we gebruik maken van het EDI model. Het verwijst naar een onderwijs model dat in de westerse geschiedenis leidend is geweest. Het gymnasium onderwijs in Nederland met een nadruk op de Griekse en Latijnse taal en cultuur is hier nog een uitdrukking van. Wereldwijd komen er steeds meer organisaties en scholen die het onderwijs dat ons Dante, Erasmus, Shakespear, Milton, Lewis en Tolkien heeft gegeven herontdekt.
Klassieke jeugdliteratuur
Een van onze speerpunten is het vergroten van de leesmotivatie van kinderen. Het is de afgelopen jaren steeds lastiger geworden voor ouders en scholen om leerlingen enthousiast te maken voor lezen. Internationale onderzoeken laten zien dat Nederlandse kinderen steeds minder goed lezen. Hoe stoppen we deze trend?
Binnen de lesdagen van Klassieke Meesters ligt een sterke focus op het lezen van klassieke jeugdliteratuur. Onze leerlingen maken kennis met de ‘Great Books’, een verzameling van literatuur geschikt voor de jeugd die de tand des tijds heeft doorstaan en door de eeuwen heen als essentieel beschouwd wordt voor het ontwikkelen van intellectuele, morele en culturele vaardigheden.
Ons doel is om leerlingen de waarde van het lezen van bijzondere boeken te laten ervaren. Harold Bloom schrijft in het boek ‘How to read and why’: “Het is van belang dat individuen blijven lezen, als zij de capaciteit willen behouden om hun eigen oordelen en meningen te vormen.” As we willen dat volwassenen wijs worden, dat ze in staat zijn om de waarheid van de leugen te onderscheiden, zullen ze zelf (moeilijke) teksten moeten kunnen lezen.
We beginnen daarom bij het lezen van verhalen die geschikt zijn voor jonge lezers, zoals de fabels van Aesopus, Griekse mythen, de sprookjes van de gebroeders Grimm en de verhalen van Koning Arthur en Robin Hood. Deze verhalen prikkelen de verbeelding en leggen de basis voor een diepere onderdompeling van literatuur in hun latere schooljaren. Door hoge verwachtingen te hebben van de leerlingen en de lat voortdurend een stukje hoger te leggen ontstaat blijvende groei. Onze leerlingen lezen boeken die net boven hun comfortniveau liggen, wat hun leesvaardigheid en interesse voor literatuur stimuleert. We maken daarbij gebruik van een reader met klassieke teksten die geschikt zijn voor alle leerlingen van groep 7 en 8.
Begrijpend lezen en schrijven
Wij maken gebruik van het concept ‘close reading’, waarbij leerlingen diepgaande aandacht besteden aan de details van een tekst. Dit leert hun kritisch te lezen en dieper begrip te ontwikkelen van de klassieke jeugdliteratuur die we behandelen.
Daarnaast richten wij ons sterk op het schrijven. Wij leren leerlingen op gestructureerde wijze werkstukken, betogen en verhalen te schrijven, wat bijdraagt aan hun taalontwikkeling en schrijfvaardigheden.
Rekenen en spelling
Naast begrijpend en technisch lezen, stellen en schrijven kunnen wij ook reken- en spellingonderwijs aanbieden tijdens onze lesdagen. We hechten veel waarde aan continuïteit in de aanpak van deze vakken. Daarom kunnen we in overleg de meest gebruikte methodes in Nederland in ons onderwijs integreren. Dit geldt voor rekenen onder andere voor de methodes ‘Alles Telt Q’ van ThiemeMeulenhof, ‘De Wereld in Getallen’ van Malmberg, en ‘Getal en Ruimte Junior’ van Noordhoff. Voor spelling kunnen we gebruik maken van methodes zoals ‘Staal’ van Malmberg, ‘Nieuw Nederlands Junior’ van Noordhoff en ‘Taal Actief’ van Malmberg.
Wereldoriëntatie en kunstvakken
Naast de kernvakken bieden wij ook wereldoriëntatie en kunstvakken aan. Onze wereldoriëntatielessen zijn ontworpen om kinderen kritisch te leren denken over hun omgeving en de wereld om hen heen. Leidend zijn de kerndoelen van het SLO. Voor geschiedenis gaan we uit van de kenmerkende aspecten van de tijdvakken door middel van het bestuderen van primaire en secundaire bronnen. We streven er naar wereldoriëntatie zo veel mogelijk te integreren met de taallessen.
Binnen de kunstvakken leggen we de nadruk op het bestuderen van de schoonheid van beroemde kunstwerken en ook hier ligt de nadruk op imiteren en innoveren. We geven onder andere lessen in realistisch tekenen, een techniek die leerlingen helpt om nauwkeuriger te leren observeren en te onderzoeken.
Burgerschapsonderwijs
Daarnaast hebben wij speciale aandacht voor burgerschapsonderwijs, waarbij we kinderen de waarde van gemeenschap en verantwoordelijkheid leren. Wij brengen leerlingen kennis, vaardigheden en houdingen bij die nodig zijn om in onze samenleving te functioneren.
EDI concept
Wij maken gebruik van het EDI-concept (Expliciete Directe Instructie), een bewezen onderwijsmethode waarbij leraren hun lesdoelen duidelijk overbrengen en de leerlingen stap voor stap begeleiden naar begrip en beheersing van de lesstof.
Over ons
Gerrie conen
Gerrie heeft jarenlange ervaring in het begeleiden van kinderen van 4 tot 18 jaar en heeft zich de laatste jaren toegespitst op lesgeven in het basisonderwijs. Daarnaast adviseert hij diverse organisaties op het gebied van onderwijs, jeugdbeleid en reorganisatie. Hij heeft onderwijsmateriaal ontwikkeld en ruime ervaring in zowel de onder- als bovenbouw, evenals in het speciaal onderwijs.
Bob wegkamp
Bob heeft ervaring in het lesgeven op zowel de middelbare school als het primair onderwijs. Hij heeft geschiedenis gestudeerd aan de Universiteit Utrecht en heeft een lesbevoegdheid voor geschiedenis op de middelbare school. Hij werkt inmiddels al jaren als meester voor groep 7 en 8. Hij heeft o.a. ervaring in het voltijds hoogbegaafden onderwijs en in het speciaal onderwijs, cluster 4.